domingo, 16 de agosto de 2015

gtcdr45de.-DIARIO CLINICO.-dfrefs54fe


20 DE JUNIO DEL 2014.-Asistí por primera vez a la clínica UNIMEF por un dolor que había tenido desde el día anterior en el abdomen  y ese mismo día me hicieron una muestra de laboratorio, la Dra. Elvira Garibay Delgadillo, responsable en urgencias, identificó que tenía un sangrado en la orina y que posiblemente fuera por cálculos que estaba arrojando y me recetó BIOFURÍN de 100 mg ( NITROFURATOINA), cada 8 horas durante diez días y esa misma tarde comencé a arrojar pequeñas partículas color café obscuro( el diagnóstico de la dra. era una posible pielonefritis aguda) y me envió a hacerme un RX de abdomen bipedestación.
23 DE JUNIO DE 2014.-la Dra. Elvira Garibay Delgadillo solicitó en examen de laboratorio de BIOMETRÍA HEMÁTICA COJMPLETA en donde el resultado fue el sigiente:ACIDO URICO EN SANGRE 7.2, COLESTEROL 173 CREATININA EN SANGRE  BIEN, GLUCOSA EN SANGRE 127, TRIGLICERIDOS 140, UREA 41.3
14 DE JULIO DE 2014.-Acudí a urgencias tenía una tos muy fuerte, dolor en la garganta y flema pegada, tos seca , me atendió el Dr.Jorge Eugenio Merino Suarez,me recetó LOEXOM FC caja de 14 cápsulas de 30mg/500 mg(AMBROXOL,AMOXICILINA) / 8 hrs. durante 5 días. Y PRO-XB de 400mg(IBUPROFENO) 8 hrs durante 5 días y SENSIBIT D RESFRIADO Y GRIPE
1 DE AGOSTO  DE 2014.-Tube la primera cita con el Traumatólogo, el Dr.Enrique Nieto Aceves, para tratar mi problema de la rodilla izquierda, me envió a hacer RX y me recetóMOVIMENT CARBOHIDRATOS de 450 gr(colagena) y RANTUDIL RETARD de 90 mg.(ACEMETACINA) 1/ 8 hrs..
22 DE AGOSTO DE 2014.-Acudí a urgencias por sentir la presión alta y mareos, el diagnóstico del Dr.Jorge Eugeno Merino Suárez, fue VERTIGO y me recetó DIFENIDOL serral de 25 mg. 1 / 8 hrs. durante 5 días.(la presón estaba bien en 120/85.
25 DE AGOSTO DE 2014.-Me atendió el Dr. Gerardo Silva  Solís, consideró que me hacía falta hierro y me recetó FERRANINA FOL. de 357.143 mg(ACIDO FOLICO, HIERRO POLIMALTOSADO) y MOVIMENT CARBOHIDRATOS (COLAGENA)
25  DE AGOSTO DE 2014.-Examen de laboratorio BIOMETRIA HEMATICA COMPLETA (hemoglobina glucosilada A1, general de orina, ácido úrico en la sangre, glucosa, curva de tolerancia de 2 horas)
29 DE OCTUBRE DE 2014.-SUPRAHYAL ámplula de 2.5 ml/25 mg(HIALURONATO SODICO) inyección en la rodilla para ayudar al cartílago.
4 DE NOVIEMBRE DE 2014.- examen de laboratorio en DILABIM S.A. para hacer estudio (ANTÍGENO PROSTÁTICO)
05 DE NOVIEMBRE DE 2014.-SUPRAHYAL ámplula de 2.5 ml/25 mg(HIALURONATO SODICO) inyección en la rodilla para ayudar al cartílago. ámplula de 2.5 ml/25 mg(HIALURONATO SODICO) inyección en la rodilla para ayudar al cartílago.
11 DE NOVIEMBRE DE 2014.-Resultados de estudio:próstata  117/261  es normal el resultado es 1.91 y el límite es de 4 plaquetas normales,   biometría  hemática, no hay anemia , ,sin  infección en   la sangre, biometría hemoglucosa de tres meses  está normal,, en el examen de orina señala un pequeño sangrado microscópico de seis  a ocho eritrocitos, hemoglobina normal  16.1 y lo normal es de 13  hasta 18, ácido úrico está normal, 140glicéridos está normal en 140, colesterol está normal.
me recetó el Dr. Solís COLÁGENO OMEGA 3,CON ACEITE DE ALGAS, DOCRIL 100 MG.(DICLOFENACO)MA Y GEL DICLOFENACO.
12 DE NOVIEMBRE DE 2014.-SUPRAHYAL ámplula de 2.5 ml/25 mg(HIALURONATO SODICO) inyección en la rodilla para ayudar al cartílago. ámplula de 2.5 ml/25 mg(HIALURONATO SODICO) inyección en la rodilla para ayudar al cartílago.
19 DE NOVIEMBRE DE 2014.-SUPRAHYAL ámplula de 2.5 ml/25 mg(HIALURONATO SODICO) inyección en la rodilla para ayudar al cartílago. ámplula de 2.5 ml/25 mg(HIALURONATO SODICO) inyección en la rodilla para ayudar al cartílago.
15 DE ENERO DE 2015.-Clínica de fisiología de la respiración(OTORRINOLARINGÓLOGO) diagnóstico OTOESCLEROSIS, Dr. José Roberto Flores Ochoa. Me presenté por tener un sumbido lateral agudo, no pulsatil, sin alteraciones de equilibrio.SIGNOS :a la exploración con orofaringe normotrofcia,rinoscopía con defecto septal a la derecha espolón en zona III. hipertrofía turbinal grado II bilateral, otoscopia con CAE PERMEABLE Y MT integra con retracción grado II bilateral DIAGNOSTICO: IDX TINNITUS EN ESTUDIIO DEFLEXION SEPTAL,HIPERTROFIA TRUBINAL PLAN. se indica pentoxifilina 400 mg / 24 hrs.mometaso spray nasal, ejercicios tub´áricos, solicitamos audiometría.Medicamentos:Tiaminal,pentaxifilina,Cinanizina / 24h.


sigue num 17



.-28 DE JULIO DE 2015.-Tengo cita con el Dr.Daniel Esteban Ramírez Pelayo  quien sustituye al Dr. Gerardo Silva por cambio de turno, me envía con la Dra. dermatóloga Norma Celina Jiménez de la torre para tratar el problema del obscurecimiento de la piel en nlas axilas y en el cuello y tengo la cita el 5 de agosto. Ella considera que el problema está en las axilas por el uso de un desoderante en aerosol que provocó quemaduras y lo del cuello es por exposición al sol y me recetó BETNOVATE LOCIÓN, frasco con 100 ml. dosis de 1 mg/ml (BETAMETASONA) aplicar una dosis cada doce horas durante 30 días y de forma externa  protector solar GENOVAN spray, aplicar en cara diario por la mañana. y ELDOPAQUE crema 2%, aplicar en cuello y axilas capa delgada por las mañanas durante un mes.
.-28 DE JULIO.-Me atendió el Dr. Enrique Nieto Aceves  y decide hacer la cirugía de la rodilla y solicita varios estudios y la valoración del cirujano de clínica de rodilla Dr. Fernando Ortega Pérez y del médico internista Juan Bosco Gómez López, ademas de los estudios de laboratorio, radiografía de tórax y elecrocardiograma.
.-4 DE AGOSTO.-;el cirujano envía respuesta la traumatólogo Dr. Nieto:
Ef.MsPs genu varo bilateral.No datos de insuficiencia venosa profunda, marcha claudicante.
Rx Ap y lateral de rodillas, se observan ambas con gonarttrosis gradoIV predominio compartimiento medial rodilla izquierda.
Por lo anterior considero candidato a realizar procedimiento quirúrgico.
idx. Gonartrosis varizante izquierda.
TRAUMA 32 Artroplastía de rodilla izquierda
TRAUMA 161Sinovectomía articulación mayor, rodilla izquierda
Requiere material para cirugía con CLAVE 20,Prótesis total de rodilla.
Solicito preoperatorios y valoración por medicina interna.
Se recomienda anestesia regional, tiempo quirúrgico de 2.5 h, sangrado de 350ml aprox.
Favor de enviar con resultados y autorización para cirugía.
14 DE AGOSTO 2015.- el médico internista Juan Bosco Gómez López envía respuesta al Dr. Nieto;
Paciente 2733500
Enterado de antecedentes, se trata de paciente prequirúrgico en ortopedia para artroplastía de rodilla izquierda.
Antecedentes:Tabaquismo por seis años, abandonado hace 35 años,DM tipo 2 de seis meses de diagnóstico entratamiento actual con metformina cada 24 horas,litiasis renal hace 8 meses, resuelto de manera espontaneo, no alérgicos.
No hay otros datos de interés al interrogatorio dirigido al sistema cardiovascular
Al éxamen físico:TA.-140/90,FC.-78X'FR.-15X?,temp.36.2,Oximetría digital.-94, peso 93.500 kgr.
Se trata de paciente bien orientado, el área cardiaca se encuentra rítmica, los campos pulmonares bien aireados, abdomen con peristalsis normal, blando, depresible, no edemas.
Laboratorio: tp.-17.1,ttp.-28.1creat.-0.86,urea.-29.4, glucosa.-111,hb.-16.4,hto.-46 VCM.-92,plaq.-169,000, leuc.-7,800, con diferencial de la cuenta blanca normal, plaq.-169,000, EGO:con eritrocitos 17 x campo EKG.-Rs,FVM.-88X' sin datos de lesión o isquemia.
RX de tórax con aumento de la trama vascular parahiliar de forma bilateral
Con lo anterior concluyo riesgo quirúrgico clase II de la clasificación de Goldman.
Sugiero: Fitomenadiona 10 mgs vo cada 24 horas,nitroparche transquirúrgico, valoración por urología, insulina de acción rápida a requerimientos.
El Dr. Juan Bosco me comentó que me encontró sangrado en la orina y sugiere que mi médico general me envié con el Urólogo, hace referencia al Dr.Nieto ( traumatólogo) para que de continuidad

20 DE AGOSTO DE 2015.-Consulta con el Urólogo José Samuel Pargo Ramírez  me solicitó un TAC ABDOMINO-PELVICA.
21 DE AGOSTO DE 2015.- ME HICIERON LA TAC ABDOMINO-PELVICA. y el 24 recogí los resultados que indican lo siguiente:
Exploración de abdomen superior y pelvis, en donde se observa:
*Hígado en forma, tamaño y situación normal, densidad ligeramente disminuida, de forma generalizada con de 10-15 UH por debajo de las unidades del bazo. No dilatación de la vía biliar,Vesícula biliar de pared y contenido normal.
*Bazo de forma, tamaño y situación y densidad normal.
*Estómago y asas de intestino delgado muestran trayecto adecuado, contenido normal, paredes poco valorables.
*A nivel de retroperitoneo riñones de forma, tamaño normal miden RD mide 109x59x69 y RI mide 104x60x64 mm. riñón derecho con la presencia de 2 quistes corticales, el mayor de 21x22x23 mm. en región interpolar adyacente a este se observa uno de menor tamaño mide 10 mm. ambos senos renales se observan con litos localizados enel grupo calicial inferior, mide 32 x 15 x 17 mm, en riñón derecho y 14 mm,el del riñón izquierdo con densidad de 515 UH, sin condicionar ectasia,Páncreas, grandes vasos son de morfología, tamaño y densidad normal, se observa en aorta la presencia de ateromas calcificados a nivel del tronco celiaco. No adenopatías.
*Pared abdominal con presencia de solución do continuidad a nivel de cicatriz umbilical de 6mm, pared pélvica con presencia de hernia inguinal indirecta izquierda, con estructuras oseas con cambios osteodegerativos del tipo espondilosis.Tejidos blandos normales.
*Vejiga urinaria de pared y contenido normal sin  evidencia de litos en su interior. Próstata mide 50 x 36 x 39, con un volumen de 36cc.Vesículas seminales sin lesiones. Recto sigmoides muestra paredes y contenido normal con algunas porciones que presenta residuo fecal en su interior.
*Lo visible de bases pulmonares es normal
*El estudio es negativo para neoplasia abdominal detectable por este método de imagen.
C O N C L U S I O N :
1.-LITIASIS RENAL BILATERAL LITOS CON DENSIDAD DE 515 UH APROXIMADAMENTE QUE SUGIEREN LITOS DE ÁCIDO ÚRICO O ESTRUVITA, NO CONDICIONAN ECTASIA.
2.-QUISTES RENALES CORTICALES EN RIÑON DERECHO, SIN PODER CLASIFICAR BOSNIAK
3.-ESTEATOSIS HEPÁTICA DIFUSA.
4.-HERNIA UMBILICAL E INGUINAL INDIRECTA IZQUIERDA.
5.-SE DESCRIBEN OTROS HALLAZGOS DE IMAGEN FAVOR DE CORRELACIONARLOS CON CLÍNICA.
RADIÓLOGO DR. ANTONIO LONA SOTO.

GLOSARIO:

LITIASIS.-Los términos cálculo renal, nefrolitiasis, litiasis renal y piedra en el riñón se refieren a la formación de un trozo de material sólido dentro del riñón a partir de sustancias que están en la orina. ..
  • Hematuria. Que es la aparición de sangre en la orina. Puede ser visible a simple vista o a veces tan sólo microscópica. Se produce por las lesiones que produce el calculo en su paso por las estructuras del riñón.
  • Infecciones de orina. Por su situación algunos cálculos solo se descubren por infecciones frecuentes de la orina.
El contenido de los cálculos puede ser:
  • Oxalato cálcico
  • Fosfato cálcico
  • de la mezcla de ambas sales que es la composición más frecuente de los cálculos. Las causas de su producción pueden ser una o varias a la vez (beber poca agua, exceso de calcio en las comidas o por herencia familiar)
  • Los cálculos de ácido úrico son menos frecuentes y se producen cuando la orina se acidifica. Estos cálculos no se ven en la radiografía (no son radiopacos), por ello para observarlos se precisa la aplicación de contrastes o la ecografía.
  • Los cálculos de fosfato amónico magnésico, son muy agresivos por crecer muy rápidamente, se suelen asociar a infecciones renales.
  • Los cálculos de cistina aparecen en la infancia si existen enfermedades asociadas con alteraciones del metabolismo de la cistina.                                                                                                                                                           ECTASIA.- Una ectasia es una dilatación o distensión de una estructura tubular.1 Usualmente ocurre como parte de un proceso patofisiológico.
  • La orina normalmente tiene un pH de 5 a 6, con densidad promedio de 1.010 a 1.020 y esto significa que no está demasiado diluida, ni demasiado saturada, ni demasiado ácida ni tampoco demasiado alcalina. Esta condición, aunada a la presencia de sustancias producidas por el mismo riñón que evitan la precipitación de sales, impide habitualmente que formemos piedras o litos.
    Cuando la orina es muy alcalina, o demasiado ácida, o tomamos pocos líquidos, o nos faltan las condiciones y sustancias que evitan la formación de piedras, hablamos de una orina formadora de litiasis o litogénica.
ATEROMA.-Los ateromas son lesiones focales (características de la ateroesclerosis) que se inician en la capa más interna de una arteria. El exceso de partículas de lipoproteína de baja densidad (LDL) en el torrente sanguíneo se incrusta en la pared de la arteria. En respuesta, los glóbulos blancos (monocitos) llegan al sitio de la lesión, pegándose a las moléculas por adhesión. Este nuevo cuerpo formado es llevado al interior de la pared de la arteria por las quimioquinas. Una vez dentro de la pared, los monocitos cubren la LDL para desecharla, pero si hay demasiada, se apiñan, volviéndose espumosos. Estas "células espumosas" reunidas en la pared del vaso sanguíneo forman una veta de grasa. Este es el inicio de la formación de la placa de ateroma.En primer lugar se produce un aumento de la permeabilidad a las lipoproteínas (sobre todo LDL). Estas proteínas atraviesan elendotelio acompañadas de monocitos que se adhieren a la capa íntima de las arterias. Esta capa se inflama por la conversión de los monocitos en macrófagos.
Si no hay muchas lipoproteínas, los macrófagos captan todas las que se han oxidado y se modera la reacción inflamatoria; sin embargo, si son muchas las LDL que se han congregado en la zona los macrófagos se transforman en las células espumosasantes citadas.
Las células espumosas acaban por estallar y formar una masa de macrófagos muertos, colesterolácidos grasostriglicéridos y restos de las lipoproteínas de color amarillento, que unido a la inflamación local de la íntima, reduce mucho la luz de la arteria, lo que técnicamente se conoce como estenosis. Esto, sumado a la aparición de colágeno en el punto de lesión, que atrapa la masa formada, es lo que acaba formando la placa.Esta situación causa el cierre total o parcial de las arterias causando una isquemia en ese punto concreto o desprendiéndose en forma de émbolo y bloqueando cualquier otra arteria del cuerpo que puede derivar, en su manifestación más crítica, en un infarto agudo de miocardio o un infarto cerebral.
TRONCO CELIACO.-El tronco celíaco es un tronco arterial que se origina en la aorta abdominal —constituye su primera rama principal, ya que primero se originan las arterias frénicas—, emite las arterias gástrica izquierdahepática común y emite la esplénica, para regar el esófagoestómagoduodenobazopáncreashígado y vesícula biliar.1

Sepa lo que significa, cuál es la causa, cuáles son los síntomas y cuál es el tratamiento de la esteatosis hepática.
El término hepático hace referencia al hígado, por lo tanto, la esteatosis hepática es lo mismo que esteatosis del hígado. Uno de los nombres que recibe la esteatosis hepática en inglés es fatty liver, que significa hígado graso. Y eso es exactamente la esteatosis.
Nuestro hígado posee normalmente pequeñas cantidades de grasa, no obstante, cuando ésta sobrepasa el 10% del peso hepático, nos encontramos frente a un cuadro de esteatosis.
La ilustración que aparece abajo muestra las diferencias entre un hígado saludable y un esteatósico. Repárese en el tamaño y la coloración amarillenta del hígado graso.
esteatosis hepática
Hígado normal x esteatosis hepática
Una esteatosis hepática leve normalmente n






20 de Octubre.
LABORATORIO EL 4 DE NOVIEMBRE DEL 2014.-
NUTRIÓLOGO.- 4 DE NOVIEMBRE DEL 2014 .- Tabla de alimentos, peso 90 kg. Dos menos que en la consulta anterior
TRAUMATÓLOGO EL 5 DE NOVIEMBRE DEL 2014.- Aplicación de suprahyal 2.5 ml mg. de hialuronato sódico )  una inyección en la rodilla ( segunda ).
MEDICINA GRAL.-11 DE NOVIEMBRE 13:40 / Resultados de estudio:próstata  117/261 es normal                                                                                                                                                                          1.91 límite es 4, plaquetas normales,   biometría  hemática, no hay anemia ,sin                                  infección en la sangre, biometría hemoglucosa de tres meses  está normal,, en el examen de orina señala un pequeño sangrado microscópico de seis  a ocho eritrocitos, hemoglobina normal  16.1 y lo normal es de 13  hasta 18, ácido úrico está normal, 140glicéridos está normal en 140, colesterol está normal.
TRAUMATÓLOGO 12 DE NOVIEMBRE DEL 2014 10:30 .-Aplicación de suprahyal 2.5 ml mg. de hialuronato sódico )  una inyección en la rodilla ( tercera ).


PRÓXIMAS CITAS:
NUTRICION.- EL 15 DE DICIEMBRE DEL 2014 A LAS 11:30.-
DENTISTA.- EL 22 DE ENERO  2015 12:20.-DR. GUERRERO
DENTISTA.- EL 29 DE ENERO A 2015  12:50

MEDICINA GENERAL.- EL 4 DE FEBRERO DEL 2015 A LAS 15:10



miércoles, 4 de septiembre de 2013

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P.P.H.
1.-___IDENTIFICAR LAS NECESIDADES MATERIALES EN LA ESCUELA  PARA FORMAR UN           PLAN DE PRIORIDADES Y HACER UN PROYECTO DE MEJORAS.
2.-___FORMATO DE RECIBO DE MOCHILAS Y ÚTILES
3.-___COMITÉ DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y DE PADRES DE FAMILIA
4.-___PADRES DE FAMILIA, ESTABLECER UN HORARIO DE ATENCIÓN
5.-___RELACIÓN DE INGRESOS Y EGRESOS
6.-___CUADERNO ROTATIVO
7.-___CUADERNO DE INCIDENCIAS
8.-___REUNIÓN CON EL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DEL T.V.
9.-___MATERIAL DE ASEO PARA LA ESCUELA Y PARA LOS MAESTROS (franela, borrador,                  engrapadora, aromatizante, trapeadores,escobas, cepillos, etc)
10.-__ESTADÍSTICA Y PLANTILLA DE PERSONAL
11.-__REGLAMENTO DE ESCUELA
12.-__EXÁMENES SOLICITAR A GINA
13.-__ASUNTO DE ATP O MAESTRA DE GRUPO
14.-__LUZ DEL MUNDO ASUNTO DE LAS CORTINAS Y LA DESFROZADORA
15.-__MELODÍA PARA FINALIZAR EL RECREO
16.-__CAMPAÑA DE ASEO (patio, baños,cancha y desayunador)
17.-__CORREO DE LA ESCUELA (oficial)
18.-__CORREO DE LA ESCUELA (nuevo y registrarlo a la supervisión)
19.-__DIRECTORIO DE LA S.P.F. Y DIRECTORES, SUPERVISOR Y JEFA DE SECTOR
20.-__ENTREGAR LOS PROGRAMAS A LOS MAESTROS
21.-__RELACIÓN DE INGRESOS DE PAGO EXTRAESCOLAR.
22.-__COMISIÓN DE DISCIPLINA AL FINALIZAR EL RECREO Y LA SALIDA
23.-__ASEO DE LOS SALONES
24.-__FORMATO DE PLANEACIÓN.
25.-__EQUIPOS DE ASEO DESPUÉS DEL RECREO
26.-__RECIBOS DE EXÁMENES
27.-__VIGILANCIA DE LA DISCIPLINA (responsabilidades de los equipos)
28.-__EXÁMENES DE LOS NIÑOS QUE NO LOS PAGARÁN(Irving Antonio Neri De Alba 5o.A,                Oswualdo y
29.-__ASUNTO DEL PAGO DE NÓMINA
30.-__RECOGER LAS MOCHILAS EN CRIT MUNICIPAL
31.-__HACER EL OFICIO DE LAS MOCHILAS FALTANTES
32.-__REUNIÓN DE COMITÉS DE PADRES DE FAMILIA Y PARTICIPACIÓN SOCIAL.
33.-__CREDENCIAL ESCOLAR
34.-__FORMATO DE REGISTRO DE PLANIFICACIÓN DE LOS MAESTROS.
35.-__ORDEN DEL DIA PARA LA REUNION DEL VIERNES 6 SEP.
36.-__LOOCKER PARA LOS LIBROS EN LOS GRUPOS
37.-__COMPUTADORA
38.-__CHEQUE, RECIBO DE PROPUESTA DEL PAGO DE LA COMP. Y MATERIAL DE                         CONSTRUCCIÓN.
39.-__CORREGIR LA CANTIDAD DE PRUEBAS Y ENVIARLAS A GINA.
40.-__INCIDENCIAS GRUPOS DE (RAQUEL, ANA, LUPITA, RAFA)
41.-__ENSEÑANZA DEL INGLÉS Y COMPUTACIÓN A LOS ALUMNOS.
42.-__ORGANIZAR LOS MATERIALES ESCOLARES , MOCHILAS Y FORMATOS.
43..-__ORGANIZAR LA SALIDA DE LOS GRUPOS



domingo, 1 de septiembre de 2013

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DOSIFICACIÓN DE TEMAS, CONTENIDOS Y PROYECTOS DEL PRIMER BIMESTRE. QUINTO GRADO

ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFÍA

PROYECTO       1







ÁMBITO DE ESTUDIO. Analizar y reescribir relatos históricos

• Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados.
• Usa la discusión para explorar ideas y temas.
• Toma notas al escuchar una exposición y verifica la efectividad de sus notas.
• Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
• Usa palabras y frases que indican causa-consecuencia.
• Emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.
• Usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características.
• Organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

Libro de texto de la página 8 a la 17

1.1 Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.

1.2. Resolver problemas en distintos contextos que impliquen diferentes significados de las fracciones: repartos, medidas y particiones.

1.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales.

1.4. Elaborar recursos  de cálculo mental para resolver operaciones y estimar o controlar resultados.

Libro de texto de la página 9 a la 19








TEMA 1. LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA EN LA SALUD

•  Explica las características de una dieta correcta en relación con sus necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.

• Describe causas y consecuencias de algunos problemas de alimentación y reconoce la importancia de mejorar sus hábitos alimentarios.

Libro de texto de la página 11 a la 25

Lección 1. Zonas Térmicas

Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la Tierra.

Libro de texto de la página 11 a la 16
HISTORIA
Los primeros años de la vida independiente
  • Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX.
  • México al término de la Guerra de Independencia.
  • Las luchas internas y los primeros gobiernos.


Libro de texto de la página 10 a la 22
FORMACACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Describo los cambios del  crecimiento y el desarrollo en mi cuerpo; reconozco y respeto las diferencias físicas entre las personas y cuestiono todo acto discriminatorio que vulnere los derechos humanos.

SECCIÓN A1








ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFÍA

PROYECTO       2






ÁMBITO DE LA LITERATURA. Leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán

• Identifica las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.
• Emplea mayúscula y minúscula correctamente en la escritura de párrafos.
• Con ayuda del docente establece el significado implícito de textos literarios.
• Entiende la función de las fábulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos.
• Entiende la función de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante símiles, imágenes y metáforas.
• Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional.
• Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplican pertinentemente.

Libro de texto de la página 18 a la 25










1.5. Trazar triángulos y
Cuadriláteros mediante recursos diversos.

1.6. Trazar triángulos con
regla y compás

1.7. Componer y descomponer figuras. Analizar el área y el perímetro de una figura.

1.8. Trazar planos de casas o edificios conocido

Libro de texto de la página 20 a la 28

TEMA 2. SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA

 Reconoce que el sistema nervioso puede ser afectado por adicciones que incrementan situaciones de riesgo personal o social para promover actitudes de prevención en su contexto.
• Identifica soluciones posibles ante comportamientos de violencia y riesgos que pueden afectar la integridad personal y la de otros en la escuela.

Libro de texto de la página 26 a la 33


2. La tierra se mueve. Rotación y traslación terrestre

Reconoce consecuencias de los movimientos de la Tierra.

Libro de texto de la página 17 a la 22
HISTORIA

Propuestas de gobierno: federalistas y centralistas.

La economía después de la independencia.

Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México como país independiente.

Un vecino con intereses de expansión.
––La separación de Texas
––La guerra con Estados Unidos


Libro de texto de la página 23 a la 35
FORMACACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

• Explico y reconozco la influencia de distintos agentes que inciden en mi forma de ser y de pensar.
• Rechazo y cuestiono estereotipos de niñez que promueven diferentes medios de comunicación o personas cercanas a mí, donde se discrimine o afecten los derechos humanos de otros.

SECCIÓN A2

ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFÍA

PROYECTO     3






ÁMBITO DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.

Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad

•  Identifica el uso de estereotipos en la publicidad.
• Identifica las características de las frases publicitarias y su función sugestiva.
• Incorpora frases sugestivas en anuncios escritos considerando: brevedad, el uso de  adjetivos, y el uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas o juegos de palabras.
• Cuida la disposición gráfica y el tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.
• Usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios.
• Usa diferentes estrategias textuales para persuadir.
• Identifica los datos que debe contener un anuncio publicitario para ser efectivo (dirección, teléfono, producto o servicio que ofrece, entre otros).


Libro de texto de la página 26 a la 37

1.9. Identificar las medidas que son necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura.

1.10. Obtener una fórmula para calcular el perímetro de polígonos

1.11. Elaborar, leer e interpretar tablas de frecuencias.

1.12. Elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares.


Libro de texto de la página 29 a la 43




TEMA 3. FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS SEXUALES Y EL SISTEMA GLANDULAR
• Reconoce que el desarrollo humano se relaciona con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia.
• Identifica las acciones básicas para promover su salud sexual.
Libro de texto de la página 34 a la 43
PROYECTO. ACCIONES PARA PROMOVER LA SALUD
•  Aplica sus conocimientos relacionados con la dieta correcta1 y la sexualidad en el desarrollo de un proyecto de su interés.
• Indaga, obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados.
• Utiliza diversos medios para comunicar los resultados de su trabajo de investigación a la comunidad escolar.
Libro de texto de la página 44 a la 47

Lección 3. Los mapas representan la superficie de la tierra.
Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre.
Libro de texto de la página 23 a la 28
Lección 4. ¿Cómo lo encuentro? Latitud, longitud y altitud.
Localiza lugares de interés y ciudades capitales a partir de las coordenadas geográficas y la división política del mundo.
Libro de texto de la página 29  a la 36
HISTORIA

Cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad.

Explica el conflicto de la “Guerra de los pasteles”.

Reconoce los problemas que enfrentaban los viajeros.

Libro de texto de la página 36 a la 44
FORMACIÓN CÍVÍCA Y ÉTICA

Planteo metas a corto y mediano plazos con el fin de alcanzar un proyecto de vida sano y seguro, para ello consulto distintas fuentes de información y opiniones.
SECCIÓN A3
Identifico la influencia de los grupos en los que participo en el cuidado de mi salud y en el desarrollo de medidas contra las adicciones.
SECCIÓN A4




















Planeación Bimestral de Quinto Grado


Bloque I


Proyecto 1: “Relatos Históricos”



ASIGNATURA
ESPAÑOL
ÁMBITO
Estudio
PROYECTO
Analizar y reescribir relatos históricos
PROPOSITO
Escribir textos históricos basados en diferentes fuentes de información.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
ü  Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados.
ü  Usa la discusión para explorar ideas y temas.
ü  Toma notas al escuchar una exposición y verifica la efectividad de sus notas.
ü  Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
ü  Usa palabras y frases que indican causa-consecuencia.
ü  Emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.
ü  Usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características.
ü  • Organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
• Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.
• Uso de las palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
• Uso de palabras y frases que indican relación causa-consecuencia.
• Uso de los signos de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de una lista de propiedades o características.
• Puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”, “por lo tanto”, “debido a”.
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
• Ortografía convencional de las palabras usadas en los textos.
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 9 a la 13
  • Comentar con el grupo, qué relatos históricos han  leído, cómo los distinguen de otros tipos de texto, etc.
  • Realizar la lectura de Agustín de Iturbide: quién fue, qué hizo, cómo se hizo emperador, en qué época. Utilizar el libro de historia para relacionar el tema.
Fichero del saber. Pág. 14
  • Ficha 1. Los adverbios. Escribir una definición y poner varios ejemplos. Guardar las fichas que se van  haciendo a lo largo del ciclo en una caja o bolsa.
Armen la historia, antes, durante, finalmente. Pág. 14
  • Dividir al grupo en equipos para que investiguen relatos históricos y los expongan. El grupo debe escuchar los diversos relatos expuestos y hacer sus anotaciones, identificando la CAUSA y la CONSECUENCIA de cada acontecimiento.
Astuto, perseverante, carismático y popular. Pág. 15
  • Buscar en el libro de historia el tema “luchas internas y primeros gobiernos” para identificar en la foto de Agustín de Iturbide sus características físicas haciendo una descripción detallada. Revisar además el escrito que se hizo en el grupo tomando en cuenta si es claro,  si se mencionaron las causas y consecuencias.  Revisar el orden de los sucesos.
  • Revisar este link:
Fichero del saber. Pág. 16
  • Ficha 2. La coma. Escribe una definición de la coma y sus usos más importantes. Recordar al alumno escribir ejemplos.
Producto final. Pág. 16
  • Ordenar los textos de los equipos, para que se elabore un solo relato con continuidad.
  • Aplicar la autoevaluación.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto Español. De la página 9  a la 17
·       Textos históricos
·       Tarjetas blancas para las fichas
·       Caja para guardar las fichas del saber.
·       Libros de la biblioteca
·       Enlaces sugeridos
·       Libro de historia
·       Hojas blancas
·       Colores, tijeras y pegamento

HISTORIA: Realizar un relato histórico acerca del fin de la guerra de Independencia de México.
EVALUACIÓN
ADECUACIONES CURRICULARES  y OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y valorar los logros del  proyecto.:
      ¿Cómo aprendiste a relacionar varios textos e integrarlos en uno solo?
      ¿Dónde localizaste la información para escribir el texto?
      ¿Cómo identificaste las causas y consecuencias del suceso histórico?
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.













ASIGNATURA:      
MATEMÁTICAS
TIEMPO ESTIMADO
 10 sesiones (Apartados 1.1 a 1.4)
EJE
TEMA
SUBTEMA
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los números
Significado y uso de las operaciones
Números naturales
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
COMPETENCIAS
1.1. Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.
1.2. Resolver problemas en distintos contextos que impliquen diferentes significados de las fracciones: repartos, medidas y particiones.
1.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales.
1.4. Elaborar recursos de cálculo mental para resolver operaciones y estimar o controlar resultados.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Apartado 1.1 (Páginas 9 a la 11)
Este conocimiento, ya incluido en cuarto grado, deberá seguir presente para profundizar el estudio de las relaciones en juego, a partir de un mayor conocimiento y trabajo con las operaciones de multiplicación y división.
La descomposición de números podrá basarse en la organización decimal del sistema, la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número o en la interpretación y utilización de la información contenida en la escritura decimal.
Por ejemplo, 98 puede descomponerse de distintas maneras, como 90 + 8; 45 + 45 + 8; 40 + 40 + 10 + 8. Sin embargo, para dividir mentalmente 98 ÷ 12, la descomposición en múltiplos de 12 es más conveniente, por ejemplo, 48 + 48 + 2.
Una vez encontrada la descomposición se podrá dividir cada sumando entre 12 y determinar el resultado de 4 + 4 = 8 como cociente y un residuo de 2.
Se trata de que los alumnos aprendan no sólo a descomponer números de distintas maneras, sino a seleccionar la descomposición más adecuada para la situación planteada; para esto el docente organizará discusiones sobre los procedimientos que elaboren los alumnos o los propuestos por él mismo.
Otra situación posible es la siguiente: Si en el visor de la calculadora aparece el número 7 356, ¿cómo lograr que en el visor de la calculadora aparezca el número 7 056 sin borrar el número original y haciendo una operación? Si aparece el número 32 574, ¿cómo lograr que aparezca sin borrar el 30 074?
En estos ejercicios es necesario utilizar la información contenida en la escritura decimal, por ejemplo, que en 7 356, el 3 es equivalente a 300 unidades, por lo tanto, para lograr que aparezca el número 7 056 será suficiente restar 300 al número original.

Apartado 1.2 (Páginas 12  a la 14)
En el inicio del curso se plantean problemas con el tipo de fracciones que han trabajado previamente, a fin de continuar desarrollando distintos procedimientos, como estimaciones, representaciones gráficas, uso de descomposiciones aditivas y equivalencias numéricas. Por ejemplo:
a) Hallar la medida de un segmento AB considerando una fracción (por ejemplo, 1/5) como unidad.
b) Determinar qué parte del área de un rectángulo representa la región sombreada.
Apartado 1.3 (Páginas 15 a la 17)
Se continuará con el planteamiento –como en cuarto grado– de situaciones en las que se trate de ordenar y contar una colección de objetos que cumplan ciertas condiciones. Cuando sea posible se representará la colección en diagramas de árbol para facilitar la búsqueda sistemática de posibilidades y el control del conteo.
Por ejemplo, ¿cuántos números de cuatro cifras distintas se pueden escribir con las cifras 2, 1, 3 y 4? La representación gráfica en forma de árbol o tabla puede ayudar a los alumnos a descubrir la estructura multiplicativa de algunas de estas situaciones. En el ejemplo anterior se puede considerar que para la primera cifra se tienen cuatro posibilidades, una por cada cifra dada, lo cual puede representarse por cuatro ramas de un árbol. Para la segunda cifra, una vez fijada la primera, sólo quedarán tres posibilidades; por lo tanto, del extremo de cada una de las cuatro ramas saldrán tres ramas. A continuación quedarán dos posibilidades para elegir la tercera cifra, y finalmente una sola opción para la última cifra.

Por lo tanto, el árbol tendrá inicialmente cuatro ramas, de cada una de las cuales saldrán tres, luego dos y finalmente una. El número total de posibilidades resultará del producto: 4 x 3 x 2 x 1.
Los procedimientos personales de los alumnos suelen consistir en buscar formas de listar todos los números posibles para obtener el total. El docente insistirá en buscar métodos más eficaces, en tanto el sistema que usen los estudiantes para hacer la lista puede ser adecuado, es imposible ejecutarlo en poco tiempo, sobre todo cuando los elementos del problema crecen.
El docente podría organizar un análisis de los procedimientos y de la relación que se puede establecer con las ramas del árbol y la multiplicación.
Posteriormente podrá preguntar: y si se pueden repetir las cifras, ¿cuántos números se pueden formar?

Apartado 1.4 (Páginas 18 y 19)
En este grado se debe seguir trabajando en la elaboración de recursos aditivos y multiplicativos de cálculo mental con números mayores. Algunos de estos cálculos son los siguientes:
––Sumas de la forma: 2 000 + 5 000 =
––Restas de la forma: 807 000 – 3 000 =
––Dobles y mitades de números: 2 530 x 2 =
––Productos de la forma: 500 x 6 000 =
––Distancia entre dos números: entre 3 670 y 5 000; entre 12 090 y 20 000
––Series ascendentes y descendentes de 1 000 en 1 000, de 10 000 en 10 000 a partir de cualquier número.
––Cálculo del número de cifras de un cociente.
Cabe aclarar que cuando se trabaja con números grandes, con frecuencia se necesita ver el cálculo escrito para realizar las operaciones con un poco más de comodidad, sin que esto signifique usar el algoritmo habitual. La ubicación de todas las cifras de números grandes (más de cinco o seis cifras) o el número de ceros dificulta el control del cálculo si no se dispone del número escrito.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto del alumno en las páginas 9 a la 19
      Calculadora para verificar resultados
      Libreta de problemas
      Hojas blancas y colores
FORMACION CÍVICA Y ETICA

EVALUACION
ADECUACIONES CURRICULARES 
De acuerdo a los aprendizajes esperados:
      Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida.
      Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales.


De acuerdo a las necesidades del grupo
Realizar adecuaciones específicas con los alumnos:
___________________
___________________
___________________








ASIGNATURA
CIENCIAS NATURLES
BLOQUE
¿Cómo mantener la salud?
TEMA 1
LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA EN LA SALUD
AMBITOS
       El ambiente y la salud
       La vida
       El conocimiento científico
APRENDIZAJES ESPERADOS
•  Explica las características de una dieta correcta en relación con sus necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.
• Describe causas y consecuencias de algunos problemas de alimentación y reconoce la importancia de mejorar sus hábitos alimentarios.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

·      Considere que una dieta correcta se caracteriza por ser completa, equilibrada, inocua, suficiente, variada y adecuada. Lectura comentada de las páginas 11  a la 16
·      Proponga a los alumnos la realización de encuestas o entrevistas en las que dialoguen con sus familias y personal de salud con el fin de recabar, interpretar y comunicar información relacionada con la alimentación. Actividad de la página 17 de su libro de texto
·      Con la ayuda de su profesor o profesora organicen equipos de trabajo para investigar cuáles son las tradiciones alimentarias de su región. Indaguen también qué alimentos se cultivan o producen en su región y cuáles provienen de otros lugares. Recaben la información en una tabla como la que se muestra en la página 18.
·      Con la ayuda de su profesora organicen equipos y utilicen la información que obtuvieron en la actividad anterior para planear una comida saludable con esos alimentos.
·      Entre equipos discutan qué pueden aportar los alimentos (platillos) o productos alimenticios de su localidad a una dieta correcta. En su discusión es importante tomar en cuenta los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer y las características de la dieta correcta. Pueden incluir las consideraciones de la página 18 de su libro de texto.  Actividad ¿Nutritivo o no?
·      Observa la caricatura  de la página 19 y reflexionen sobre su contenido.
·      Lectura comenta de la página 20 a la 23. Oriente a los alumnos para que planteen preguntas en torno a los problemas de alimentación (desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia) que se respondan mediante una investigación, de modo que apliquen actitudes y procedimientos científicos básicos relacionados con la obtención y organización de datos cuyos resultados les aporten elementos para fortalecer la toma de decisiones.
·      Organícense en equipos de trabajo. Utilicen la cinta y la báscula para medirse y pesarse. Registren los datos. Cada uno determine si su peso es el adecuado o si tiene sobrepeso u obesidad. Página 24
·      Organizados en equipos, busquen información, estadísticas, gráficas y datos que provengan de sitios oficiales donde se divulgue la situación real de la desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos. Propongan medidas para resolver este problema. Página 25
·      Orienten su búsqueda a reflexionar cómo estos desórdenes afectan la vida de niños y jóvenes mexicanos, y a plantear sugerencias para solucionar el problema en la localidad, región o entidad donde habitan.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.
Seleccionar la opción de Material didáctico – 5to

Archivos:
  • Ciencias Naturales – Reporte de actividad




REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 11 a la 25
Ø Enlaces sugeridos
Ø Material para cada actividad
Ø Hojas blancas
Ø Colores
Ø Tijeras
Ø Revistas

Matemáticas. Información de gráficas
ADECUACIONES CURRICULARES  y OBSERVACIONES
EVALUACIÓN
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos
De acuerdo a los aprendizajes esperados



ASIGNATURA
HISTORIA
BLOQUE
LOS PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE
PROPÓSITOS
• Ubicar temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX.
• Identificar en fuentes la situación de México al inicio de su vida independiente
TEMAS
(primera parte)
Los primeros años de la vida independiente
  • Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX.
  • México al término de la Guerra de Independencia.
  • Las luchas internas y los primeros gobiernos

APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENIAS  DIDÁCTICAS


Ubica los procesos del México independiente, aplicando los términos década y siglo.

Localiza los cambios en la división territorial de la primera mitad del siglo XIX.




Identifica problemas que México enfrentó al consumarse la Guerra de Independencia.



Compara las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana.


  • Elabore con sus alumnos una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. Haga preguntas como en qué década alcanzó México su independencia, en qué siglo se ubica el periodo de estudio para ejercitar el ordenamiento cronológico. Libro de texto páginas 12 y 13

  • Presente una serie de mapas para que los alumnos los organicen temporalmente y señalen los cambios en la organización del territorio. Libro de texto páginas 14 y 15

  • Vinculando con la asignatura de Español, Proyecto 1. Elabore relatos históricos acerca de la consumación de la Independencia. Libro de texto página 16

  • Escriban en su cuaderno tres problemas a los que se enfrentó México al consumarse la Guerra de Independencia y describa brevemente en qué consistían.  Compárelos con los que escribieron sus compañeros de grupo.

  • Elaboren entre todos una lista de cinco grandes problemas que tuvo México en aquella época. Páginas 17 y 18

  • Revisar este enlace:


  • Solicite a los alumnos investigar las características de la monarquía y la república y los grupos que apoyaban a cada una. Con la información elaboren un cuadro comparativo que presentaran al grupo con sus conclusiones. Páginas de la 19 a la 22.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 Libro de texto de la página 10 a la 22
      Atlas de geografía universal
      Mapas diversos
      Enlaces sugeridos
      Hojas blancas
      Colores


ESPAÑOL. Elaboración de relatos históricos en relación a la consumación de la Guerra de independencia.

EVALUACIÓN
ADECUACIONES CURRICULARES  y OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos


















ASIGNATURA
GEOGRAFÍA
BLOQUE
LA TIERRA
COMPETENCIA
Analiza los movimientos de la Tierra y la representación de la superficie terrestre en mapas para su estudio.
EJE TEMATICO
Espacio geográfico y mapas
LECCION 1
Donde hace calor hace frio
APRENDIZAJES ESPERADOS

      Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la Tierra.
SUGERENCIAS  DIDÁCTICAS
  • Recupere lo que sus alumnos saben y sus inquietudes acerca de la forma de la Tierra. Con apoyo de un globo terráqueo observen su representación como un cuerpo esférico e identifiquen puntos, líneas y círculos imaginarios (polos, eje terrestre, círculos polares, trópicos y Ecuador) y comenten acerca de su utilidad en el estudio de la superficie terrestre.
  • Reunidos con un compañero observen la imagen de la página 11 de su libro de texto; anoten el nombre de los círculos imaginarios que están trazados sobre ella.
Revisar estos link:
  • Mediante esquemas, representaciones e imágenes relacionen la forma de la Tierra y la inclinación del eje terrestre con las diferencias en la radiación solar y las zonas térmicas (tropical, templadas, frías y polares), reconociendo sus características generales.
  • Reflexionan sobre la importancia e implicaciones de la forma de la Tierra, su inclinación y las zonas térmicas. Página 12 del libro de texto
Revisar este link:
  • Investiguen en su Atlas de Geografía Universal qué vegetación crece en las zonas polares, dibujen ese paisaje en el recuadro en blanco de la página 14 y anoten el nombre del país en el que se pueda desarrollar. ¿En qué condiciones vive la gente en ese lugar? ¿Te gustaría vivir ahí? ¿Por qué?
  • Reunidos con un compañero, consulten su Atlas de Geografía Universal en la página 43, seleccionen un paralelo que atraviese cada una de las zonas térmicas, anoten en la tabla de la página 15 su número y si está al norte o al sur del Ecuador. Sigan sobre el mismo paralelo y anoten los climas que existen en distintos continentes
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 11 a la 16
      Atlas de geografía universal
      Enlaces sugeridos
      Hojas blancas
      Colores
Ciencias naturales
EVALUACIÓN
ADECUACIONES CURRICULARES  y OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos





ASIGNATURA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE
I
Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos
COMPETENCIA
  • Conocimiento y cuidado de sí mismo.
·         Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
AMBITO:
TRABAJO TRANSVERSAL
Reconozco situaciones que contribuyen a la prevención de adicciones y propongo medidas de seguridad de carácter individual y colectivo.
AMBITO:
AMBIENTE ESCOLAR  Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO
Respeto las diferencias entre mis compañeros derivadas de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales).
AMBITO:
ASIGNATURA
Describo los cambios del crecimiento y el desarrollo en mi cuerpo; reconozco y respeto las diferencias físicas entre las personas y cuestiono todo acto discriminatorio que vulnere los derechos humanos.
SECCIÓN A1
ACTIVIDADES
SECCIÓN A1. CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN

Preguntas para discusión y reflexión

  • ¿Cómo es el desarrollo y crecimiento de niñas y niños?
  • ¿Todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma?
  • ¿Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad de ritmos de crecimiento?
  • ¿Qué ideas y costumbres existen en tu familia y comunidad en torno a los cambios que se presentan en la pubertad?

Posibles actividades de aprendizaje

  • En equipos relatan experiencias de los cambios observados en hermanos y amigos un poco mayores que ellos: forma del cuerpo, voz, aparición de vello en la cara, gustos y formas de comportamiento.
  • Identifican que estos cambios tienen lugar entre los 10 y los 15 años, es decir, que no todos tienen lugar a la misma edad.
  • Concluyen que estos cambios forman parte del crecimiento que experimentan los seres humanos y que a este periodo se denomina pubertad.
  • Cada alumno escribe un texto sobre los cambios que aprecia en su cuerpo y su persona.
  • Analizan sus sentimientos y actitudes hacia dichos cambios, la manera en que se percibe como niña o niño, el trato que recibe de los demás.
  • Todo el grupo comenta las ideas que sus familiares y otros adultos de la comunidad donde viven tienen sobre la pubertad: qué deben saber o hacer las niñas o los niños, si requieren algún cuidado especial, si deben comportarse de cierta forma.
  • Reflexionan sobre estas ideas, comentan la manera en que el grupo ha reaccionado ante los cambios físicos de algunos de sus integrantes y si se expresa respeto ante la diversidad de ritmos en el crecimiento.
  • REVISAR ESTE LINK:



REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

·         Revistas
·         Colores
·         Libros de la biblioteca
·         Enlaces sugeridos
Español
Difundiendo información
Redactar textos informativos para elaborar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
Difundir información sobre los estragos que las adicciones causan en el crecimiento y el desarrollo personal.

INDICADORES DE EVALUACION

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados:
       Emplea información de diferentes medios para el cuidado de la salud y la prevención de adicciones.
       Distingue y describe cambios propios y de sus compañeros: físicos, de emociones, de intereses y de afecto.
       Reconoce y respeta los cambios corporales que se presentan en su propio cuerpo y en el de las demás personas.
       Define metas y organiza acciones que contribuyen al logro de un proyecto de vida sano y seguro
De acuerdo a las necesidades del grupo